Angol nyelvből bizonyíthatták tudásukat és felkészültségüket az érettségizők 2026. május 7-én, csütörtökön. Az írásbeli vizsga a korábbi évek szerkezetét követve négy nagy részből állt: az olvasott szöveg értéséből, a nyelvhelyességi feladatokból, a hallott szöveg értéséből, valamint az íráskészségi feladatsorból. Az angolérettségiről a Kiskunhalasi SZC Kiskőrösi Wattay Technikum végzős diákjait kérdeztük.
A középszintű vizsgán a diákoknak változatos, hétköznapi és kulturális témájú angol nyelvű szövegekkel kellett dolgozniuk. Az olvasott szövegértési részben többek között Roald Dahl angol író és forgatókönyvíró életével, Claude Monet festményeivel, valamint állatvédelemmel kapcsolatos szövegek szerepeltek. A nyelvhelyességi feladatlapban egy segítőkutyás történet, egy humoros, békához kapcsolódó szöveg és ausztrál–új-zélandi szokások is előkerültek, ahol a diákoknak a megfelelő nyelvtani szerkezeteket és szóalakokat kellett alkalmazniuk. A hallott szövegértés során többek között Ronald Reagan kedvenc vicceiről, egy rádióműsorról és egy idős gorilláról hallhattak felvételeket a vizsgázók. Az íráskészségi részben egy fogorvosi időpont lemondását kellett megfogalmazni e-mail formájában, emellett egy online közösségi felületen kellett üzenetet írniuk egy testvér evészavarával kapcsolatban. Az idei angolérettségi a nyelvi kompetenciák több területét egyszerre mérte: a szövegértést, a nyelvhelyességet, a gyakorlati kommunikációt és az önálló íráskészséget is hangsúlyosan vizsgálta, miközben tematikájában a mindennapi élethelyzetek mellett kulturális és társadalmi témák is megjelentek. Az angolérettségiről a Kiskunhalasi SZC Kiskőrösi Wattay Technikum végzős diákjai adtak interjút hírportálunknak.
Az előző évek feladatsorai alapján mire számítottál, milyen előzetes elvárásaid voltak az idei angolérettségivel kapcsolatban?
Kovács Kevin (12.B): „Nekem olyan elvárásaim voltak, amik szerepeltek is a mai feladatsorban. Igazából sok feladatot átnéztünk, gyakoroltunk előtte, és semmiféle meglepetés nem ért. Minden feladat érthető volt, és mindegyiket meg tudtam oldani.”
Rohoska István (12.B): „Én is ilyenre számítottam a próbaérettségiből kiindulva, úgyhogy az sem, és ez sem okozott különösebb problémát.”
Bíró Réka (12.B): „Szerintem is egyszerű feladatok voltak, hasonlóak az előző éviekhez képest, és nem volt semmi meglepetés benne.”
A vizsga melyik része ment számodra a legjobban: az olvasott szöveg értése, a nyelvhelyesség, a hallott szöveg értése vagy az íráskészség? Miért?
Kovács Kevin (12.B): „Nekem az íráskészség ment a legjobban, szerintem elég jó szókincsem van, és igazából nem is voltak nehezek az íráskészséghez tartozó feladatok, nem okozott problémát.”
Rohoska István (12.B): „Nekem a hallott szövegértés ment a legjobban, mert minden nap hallok angol szavakat például filmekben vagy sorozatokban, így könnyen meg tudtam érteni őket.”
Bíró Réka (12.B): „Számomra a nyelvhelyesség volt a legegyszerűbb, az igazából a kedvencem, mert az megy nekem a legjobban.”
Az olvasott szövegértési feladatoknál mennyire voltak érthetők a szövegek, és mennyire lehetett megtalálni bennük a válaszokat?
Kovács Kevin (12.B): „Szerintem elég egyértelműek voltak, én minden választ meg tudtam találni. Igazából könnyebb nagyon nem is lehetett volna, mert minden kérdésre ott volt a válasz a szövegben, egyértelműen megfogalmazva.”
Rohoska István (12.B): „Az első két feladatban volt egy-két nehéz rész, de azokon kívül egyébként egyszerűek voltak.”
Bíró Réka (12.B): „Szerintem is minden könnyen megtalálható volt, és jól le volt írva a szövegben, jól meg voltak fogalmazva a kérdések is.”
A nyelvhelyességi részben milyen feladatok jelentettek nagyobb kihívást: az igeidők, a szókincs, a mondatszerkezetek, a kötőszavak vagy más nyelvtani elemek?
Kovács Kevin (12.B): „Ha egyet kellene választani, akkor a kötőszavak, ott azért egy kicsit gondolkodtam, de igazából gyorsan rájöttem a helyes megoldásra.”
Rohoska István (12.B): „Nekem is a kötőszavaknál kellett egy picit gondolkodni, de sikerült.”
Bíró Réka (12.B): „Igazából nekem is a kötőszavak, talán még néhány szó helyesírása, de más nagyon nem jelentett kihívást.”
A hallott szövegértésnél mennyire volt követhető a hanganyag? A beszédtempó, a kiejtés vagy a feladatok megfogalmazása okozott-e nehézséget?
Kovács Kevin (12.B): „Érthető volt, nem okozott semmiféle nehézséget. Szerintem még egy kicsit több időt is adtak rá, mint amennyit kellett volna. Simán megoldható volt ez is.”
Rohoska István (12.B): „Egyszer-kétszer felgyorsult a szöveg, akkor jól esett, hogy kétszer meghallgathattuk, de egyébként érthető volt.”
Bíró Réka (12.B): „Szerintem is minden érthető volt, normális tempóban beszéltek és mindent ki lehetett hallani.”
Az íráskészségi feladatnál milyen témát kaptatok, és mennyire volt könnyű arról idegen nyelven fogalmazni?
Kovács Kevin (12.B): „Az első részben volt egy olyan téma, hogy fogorvoshoz van időpontom, nem fogok odaérni időben, és egy száz szó körüli levélben le kellett írni, hogy miért nem tudok részt venni a kezelésen, illetve kellett kérni egy másik időpontot.”
Rohoska István (12.B): „A második részben az egyik barátunknak a testvére étkezési zavarokkal küzd, és neki kellett adni tanácsot, hogy miben tudna segíteni a testvérének. Egyébként teljesen jó volt, mert sokat lehetett róla írni.”
Bíró Réka (12.B): „Szerintem is jó témák voltak, jól fogalmazták meg az egész szöveget, és jó válaszokat lehetett rá írni.”
Ennél a második feladatnál, ahol étkezési zavarral kapcsolatban kellett segítséget nyújtani, milyen tanácsokat adtatok vagy hogyan dolgoztátok fel ezt a komolyabb témát?
Kovács Kevin (12.B): „Én azt írtam, hogy beszéljen a testvérével, próbálja meg rábeszélni, hogy egyen. Ha pedig semmiképpen sem hallgat rá, akkor kérdezze meg tőle, hogy mi a három kedvenc étele, és azok közül valamelyiket készítse el neki. Hátha így enni fog belőle, mivel a nagytesó mindig egy példakép a kicsi számára.”
Rohoska István (12.B): „Én azt írtam, hogy csomagolja ő a testvérének az ételt, így nyomon tudja követni, hogy mennyit eszik egy nap. Következő lépésnek pedig azt írtam, hogy érdemes leülni és egy őszinte beszélgetést tartani a testvérével, mert az többet meg fog oldani, mint akármilyen más megoldás.”
Bíró Réka (12.B): „Én azt írtam, hogy üljön le vele, és egyenek minél többet együtt, hogy egy olyan emberrel tudjon enni, akivel komfortosan érzi magát, és talán így nem lesz akkora félelme az evéstől.”
Hogyan sikerült beosztanod az idődet az egyes feladatrészek között? Maradt időd ellenőrzésre?
Kovács Kevin (12.B): „Nekem az összes résznél volt kb. 10 percem pihenni, mert hamarabb végeztem, ezért is mondtam korábban, hogy valahol szerintem sok időt adtak. Úgy láttam, hogy többen is voltak, akik kihasználták az időt, úgyhogy szerintem teljesen jó volt így az időbeosztás.”
Rohoska István (12.B): „Egy-két ember tényleg kihasználta az egész időt, viszont a csoportunk nagy része már körülbelül 10 perccel hamarabb végzett.”
Bíró Réka (12.B): „Igen, nálam is ugyanez volt, minden rész végén volt egy kis pihenőidő, úgyhogy nem töltöttük ki teljesen az egész rendelkezésre álló időt.”
Összességében hogyan értékeled a teljesítményedet, és milyen eredményre számítasz az írásbeli után?
Kovács Kevin (12.B): „Én ötösre számítok, és szerintem meg is lesz, de ha véletlen négyes lesz, az sem probléma.”
Rohoska István (12.B): „Én is úgy gondolom, hogy jó eséllyel indulok az ötösért a szóbelire. Egy jó szóbelivel biztos meg kell lennie az ötösnek.”
Bíró Réka (12.B): „Én is négyesre vagy ötösre gondolok, remélem, hogy a szóbelivel együtt elérem az ötöst.”
